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青少年自杀现象成因分析

分类() 来源() 发布:2014-10-26 10:14:12 浏览

一、学校环境:教育机制的不健全和生命教育的不重视使学生丧失生存目标

学校心理健康教育、生命教育的极端缺乏是青少年自杀未得到有效遏制的原因之一。长期以来,中小学教育相对忽视了心理素质的培养,一些高校也没有开展心理健康教育,还没有建立起相对完善的心理咨询机构,由此导致一些原本可以被消灭于萌芽状态的心理异常问题得不到及时的解决、一些自杀迹象没能被及时发现而酿成悲剧。从一些心理健康教育开展得较好的学校来看,自杀现象有明显的下降,甚至多年没有发生。当前国内学校教育中尚缺乏生命教育的课程,相对忽视了青少年生命意识的培养。据悉,国外从初中阶段开始就有关于生命和死亡教育的课程,教育青少年用客观的态度看待死亡现象,从而更加珍惜生命。港台地区很多学校也专门开设“生命伦理课”,教育学生热爱生活、尊重生命。而这方面的教育在中国大陆目前是一片空白,由此也提示教育工作者,心理健康教育和生命教育是预防青少年自杀的必要措施。

学校环境中存在的诸多应激事件可能成为青少年自杀的触发因素。在当前的学校环境中,存在一些容易引起青少年压力感和挫折感的生活事件,这些生活事件主要包括学习压力过大或学业成绩不理想,人际关系紧张,感情受挫,遭到诬陷或被人误解,得了自认为严重的或难以启齿的疾病等。对青少年来说,学业上的压力以及人际关系的冲突通常是主要的应激源,可能成为自杀的紧急促发因素,由于青少年的情绪正处于美国心理学家霍尔所说的“急风暴雨”式的阶段,有时情绪一旦爆发就难以控制,尤其是一些破坏性的消极情绪往往会使他们的自我控制和理智分析的能力减弱,可能会在一种极不稳定的心理状态下一时冲动地自杀。比如前文所列举的一些青少年自杀案例,就是由于偶然的事件引起,在激愤、悔恨、内疚、羞愧等爆发性的情绪状态下一时冲动发生的。此外,不可忽视的是,教师在教育过程中对学生采取不当的教育行为也会导致学生产生自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等心理问题和心理疾病,即“师源性心理障碍”。有些青少年因严重的师源性心理障碍而产生自杀等极端行为,自杀行为的最终发生可能是瞬间的,但自杀行为产生的基础往往是长期积累而成的,其中,社会、家庭、学校环境的影响是不可低估的,尤其是家庭和学校,它们是青少年最主要的社会支持系统,它们关系到青少年以往和现在的成长、生活环境,也与青少年的自杀行为密切相关。外界环境作为青少年以往生活的背景因素存在,构成了青少年心理(包括自杀心理)的基础;另一方面又作为现实因素存在,其中一部分成了青少年自杀行为的诱发因素。

二、家庭环境:成长过程的指导匮乏和不良的家庭教育导致精神人格的亏空

有很多青少年对美好生活充满了各种向往,但有前途不可预测的烦恼。当今社会发展迅速,要把准社会变化的脉搏,把握自己的未来命运已变成一种奢望。所以,青少年学生容易产生人生的无常感和前景的不可预测感。在这种态势下,青少年学生会产生“存在的挫折感”,因而,厌世、心灵空虚,这是失常状态,是导致一个人自杀的原因,另外,青少年学生在判断出现实的自我与理想自我差距太大的情况下,便感到无力达到理想的状态,而感到前途渺茫,于是与命运抗争的信心和勇气灭失殆尽。

期望值过高而自我效能感偏低的矛盾。许多家长对青少年读书成材寄予厚望,望子成龙,盼女成凤心切,使青少年学生学习压力逐年增大,这是青少年学生自杀的主要原因。许多青少年因为考试成绩不好,有的因为自我期望值过高,在学习上遇到挫折后就产生很大的失落感和心理落差,导致自我效能感的降低(所谓自我效能是美国心理学家班杜拉提出的概念,是指一个人对于自己能否胜任某项特定的任务的主观评价)。自我效能感是影响青少年的自我认同的重要因素,对于青少年而言,有适当的自我效能感是能够勇敢面对学习和生活困难的保证,缺乏自我效能感就会丧失生活的信心和勇气。笔者接触到一位初中二年级的女生,她因学习成绩不好,经常挨家长训斥和老师的白眼,于是她认为自己没有用了,活着没有价值,便服用了大量的安眠药自杀了。父母期望太高,造成青少年学生不能有学习上的任何失利,一旦学习上遇到挫折,就担心会受到父母的批评和责备。有的学生自觉自己太无能,失去了存在价值,把自杀看作是解脱的最佳选择,因而走上绝路。

渴望亲情但亲子之间关系疏远的矛盾。青少年正处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的强烈的矛盾冲突状态。这是因为青少年独立意识、成人感已经形成,但社会经济地位却又未获得独立。青少年独立要求容易使他们与父母产生心理冲突,如果父母缺乏沟通的意识和能力的话,就会使他们与父母沟通变得困难。大多数的中国家长缺乏与孩子进行沟通的意识和能力,而青少年的心理矛盾与冲突使他们有更加强烈的情感要求,他们更加渴望亲情、渴望理解,当亲子之间的交流变得缺乏,甚至产生亲子之间的冲突或对抗的情况时,即使是完整无缺的家庭,应有的功能也消失殆尽。青少年学生如果感到家庭气氛不融洽,与父母关系较疏远,父母只会埋怨,指责和教训自己或者当他们失意或遇挫时,得不到父母的帮助、支持和鼓励,就会心生悲凉,失望至极,走上自杀绝路。

渴望友情与爱情但感到孤独的矛盾。青少年心理发展变化,性意识的萌动,使他们渴望与同伴交往,渴望爱情,但由于学习压力繁重,父母限制过严,因而内心有苦恼无处诉说,美好的感情不能倾泄,或恋爱受挫,感情处于孤独状态。由于“自我同一性”的形成,使得青少年往往关注自我更多,而较少关注他人和周围环境。这种自我中心的倾向也使他们自己较少得到他人的关注,这样就使青少年体察到周围人都不关心他们,看轻他们。

而不良的家庭教育,使青少年形成不良的个性特征:

1、性格脆弱,挫折承受力低。由于溺爱“小太阳”的教养,使得青少年挫折承受力低,把很小的挫折也看成是不可克服的障碍,导致对人生和前途丧失信心,甚至酿成自杀。

2、情绪抑郁,性格孤僻。家庭不和睦,父母感情不和,经常发生战争,或单亲家庭,往往孩子易形成孤僻、自闭、缺乏兴趣、拒绝交往、反应迟钝、失眠健忘等症状。长此以往,便会导致抑郁症的产生,研究表明:抑郁症者有自杀的意念,且有15%~25%的抑郁症患者自杀死亡。

3、自卑心强。由于生理缺陷,才能不如人,家庭条件不如人,都可产生自卑。长期自卑不能自拔,怀疑自己的人生价值,严重的自我否定,悲观沮丧以至于绝望,走上自杀的道路。

4、气质的极端特征。抑郁质的人性格内向,挫折承受力低,容易走进死胡同。胆汁质的人容易冲动不计后果,也易干傻事。尤其是青少年,生活阅历浅、不成熟、化解不开矛盾,往往容易产生自杀行为。

三、社会环境:社会变迁、媒体报道和文化偏差是直接诱因

青少年自杀与社会变迁的大环境密不可分。许多关于自杀的社会性理论认为,社会环境的大幅度变迁是影响自杀率的最重要因素,著名社会学家杜尔凯姆在《自杀论》一书中强调,社会集团和个人之间的结合度与自杀行为有关,并认为,一个人的自杀是由于在社会上感到外界环境失意所导致的。国外有研究表明,个体与同辈群体以及更大范围的个人生活圈的关系,对其自杀倾向的影响十分重要,社会关系的数量、时间长短、强度及质量与自杀危险成反比,尤其在社会转型期,社会整合力发生了明显变化,比如文化的转型、价值观念的变迁、社会失范现象的增加等,这些社会文化的反常、不稳定状态往往会影响和冲击青少年的生活方式和行为模式,破坏对他们来说非常重要的社会支持与交往,削弱青少年生存的能力、信心和意志,由此可能导致自杀率的增高。加之随着社会的迅速发展,几乎每个青少年都面临着越来越多的新问题、新挑战、新人际关系网、新竞争环境等,这些无疑会大大地加重他们的心理负荷,使他们失去安全感、稳定感而变得茫然或无所适从,更有甚者因为焦虑和担忧而引起严重.适应不良、精神病态的反应乃至自杀行为。

新闻媒体的不恰当报道具有明显的心理感染作用。国外研究发现,媒体对自杀事件的报道与社会中的自杀行为之间存在着一定关联,关于自杀的过度报道确实会鼓励自杀的冲动。因而,报刊、影视、网络等传媒对自杀行为的细致描述、对悲观厌世情绪的过度渲染、对名人自杀的大肆报道等,都会在不同程度上潜移默化地影响着还缺乏足够识别能力和抵抗能力的青少年,可能诱发某些青少年的自杀行为。比如,近年来有青少年模仿国内外电影、电视、小说中主人公的自杀行为,正如当年《少年维特之烦恼》一书问世后,导致不少青少年模仿自杀;再如,2003年香港某明星跳楼自杀的事件大肆报道后,引起短时间内青少年跳楼自杀行为骤增。媒体报道本身并不直接导致自杀,关键是报道的方式和内容。国外有研究认为,煽情的、不负责任的报道完全可能加剧或诱发自杀行为,而负责的报道应该能起到阻止自杀现象蔓延和缓解集体自杀,打消自杀意图的作用。

美国社会学家Phillips曾系统地研究了感应或模仿对自杀的影响,他认为自杀情节的报道是一种自然的广告,是给具有类似处境的人的一种暗示。如果过于渲染自杀的细节或高度宣扬和美化自杀事件,则可能导致感应性和模仿性自杀事件的增加。Phillips称这种现象为“维特效应”。因此,这类宣传对识别能力低的青少年,很容易带来消极的心理暗示、并强化他们潜在的自杀意念及行为,可促使举棋不定者下决心自杀或模仿他人的方式自我毁灭。这其中,认同是一个核心的机制,那些感到前途渺茫或抑郁的青少年在无助状态中会强烈地认同那些自杀者的行为。除了电视、电影、书刊等媒体外,特别值得一提的是近来日本等地出现了青少年网络集体自杀等新问题,因而,世界卫生组织在预防自杀的建议中提到。媒体要淡化自杀报道,并就媒体的报道制定了一些指导原则。

社会文化中对自杀行为的态度产生不利影响。不同民族、文化背景下人们对自杀的态度存在差异,中国传统文化中对自杀的禁忌并不多,这可能在一定程度上影响着青少年对自杀的态度。社会文化态度对青少年自杀的影响,不仅限于对自杀行为所持的态度,还涉及到对自杀者及其家属的态度。这些都可能在一定程度上影响青少年是否采取自杀行为,或影响某些自杀未遂者是否再次自杀。而且,社会与他人的态度对青少年自杀的影响是多侧面的。比如,社会对自杀的否定以及对自杀者家属的排斥态度,可能对有自杀企图的青少年起到一定的限制作用;但同时,社会与他人对自杀未遂者的偏见和歧视又可能促使自杀未遂者再次自杀。有研究表明,自杀未遂者再次自杀的重要原因之一即是来源于外部世界的敌意与歧视。又如,周围人对青少年自杀者的关心与帮助,可以为其提供社会支持,起到一定的缓解自杀意念的作用;但如果对自杀者表现出过分的关心与关注,又有可能强化自杀者的自杀意念。有些青少年把自杀看作是操作性行为,他们在生活中得不到期望的奖励,就可能把死亡看作是强化,认为死亡可引起别人的关注和同情,或得到报复的快感以及获得某些愿望的满足。值得注意的是,近年来一些青少年对自杀的认知和态度正在发生变化。一些青少年在重视生存权利的同时,也将放弃生命视作自身的一种权利,他们认为自己有选择生或死的自由,认为自杀是可以理解的,这种观念或多或少是受到西方某些社会思潮的影响,如西方学者斯寨斯认为,自杀是基本的人权。这种观念使一些青少年在遇到生活中的应激事件时更容易选择自杀行为。



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